益阳市安化县平口中学闵艳

安逸的生活总是在不经意间侵蚀我昂扬的斗志，而不太理想的教育教学环境则会时不时残忍地折腾甚至摧毁我的教书育人情怀，庆幸的是我的理想一直走在路上——在湖南科技大学培训的每一天，我又成了纯粹的语文人，行走在思想的路上，追寻着更好的自己。

直面浅陋，虚怀以待。李炳煌教授在第一堂课就给我来了个下马威——没有在专业杂志上发表过论文、没有自己研究的课题，井底蛙一只。接着当一位又一位的专家高屋建瓴地讲授时，我真的是发至内心地羞愧于我的教育教学理论知识是如此的薄弱，我的大脑几乎每一天都禁受着暴风骤雨的洗礼，实在也是一爱读书之人，咋就沦落到这地步了呢？知耻而后勇。我不求甚解地囫囵吞枣，频繁地百度着，加深对一些理论的认识与理解，粗略地读了一些书的梗概，有的书实在是不投缘，也不恼，静心地反复品悟它的一些基本观点，留待日后“蓦然回首”时的会心一笑。遇到感兴趣的书便加入购买书目，准备买下来后细读慢品，一不留神，开的书目就达两位数了。后来的后来呀，某日清晨静静思索间突然有了脱胎换骨的感觉，原来视野开阔后，我对许多教育教学问题的看法不同了，境界似乎也跟着有所提升，看来还是应该多站在巨人的肩上。当然，我也清醒地知道比知识更可贵的是一个人自己的思维，若缺乏自己的教育教学实践，再好的理论也只是缥缈的空中楼阁。

换位思考，博采众长。又一次回归学生身份，站在学生的角度聆听、品评，真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，带给人新的思索与警醒。作为学生，是感性的，对老师的喜爱是爱憎分明的，在内心深处会不自觉地鲜明表达对一个老师的喜爱或憎恶——老师的某个言行会扎根于心灵深处。黄耀红老师的“无用之用乃大用”唤起了我灵魂的呐喊，而他的生活随笔恬淡、细腻得让人心颤，真有“他乡遇故知”的惊喜。杨邦俊老师的“手舞足蹈”（全身心地投入）让我有潸然泪下的冲动，他沉迷于他的传统文化世界里，如痴如醉，正是我寻寻觅觅追寻着的理想境界。余映潮老师是名副其实的“真”“实”语文人，他的课总能掀起我内心的惊涛巨浪，让我深刻剖析自己，时时刻刻谨记“追求优秀是为了生命的尊严”。是呀，一切脱离言传身教的言语都是苍白的，语文应是让人心沉静下来的。当当今社会的“浮躁”“功利”也在台上一些老师的嘴角眉眼间呈现时，我总会不由自主地检讨我在我的学生面前的表现，台上这些精英都“湿了鞋”，我这泛泛之辈又岂能独善其身？修身养性之路是真的“路漫漫其修远兮”，不奢求成为学生眼中一道美丽的风景，但至少应成为一道合格的风景。

攻克薄弱，学以致用。可能是最近三年一直淡然地走在“读书、实践、反思”的良性循环路上的缘故，在本次的学习中我能从容地衔接专家的理论与我的教学实践，系统地深化反思。作为一名一线教师，我不可免俗地喜欢那些已成功的且具有实用性的案列。刘济元老师的“用自己的语言文字将自己的思想感情准确地传达给别人”、黄晓莲老师紧扣教材的“作文序列化”，引起了我的共鸣。我在借鉴的基础上结合自己的积累重建了我的作文教学体系，特别是我曾经徘徊、找不到突破口的地方，有了细致、具体、有效的引领。郑桂华老师的《设计有效的语文课堂教学目标》让我如获至宝，我非常赞同“在语文教学中能说清楚的一定要说清楚”，近两年来我也一直在摸索、实践着这个观点。郑老师的话等于给了我一颗定心丸，我走得更坚定了。“罗马在哪里？罗马长什么样子？怎样才能抵达罗马？怎么知道到了罗马？”引起我最近一连串关于目标的思索。我曾经有很长一段时间忽略了目标的设置，结果在教学中走了很多的弯路，后来自然也开始在目标设定上下功夫了，但今年有点陷入“高原期”的尴尬。郑老师的一席话即时地点醒了我，让我在认识上有了质的飞跃，我明了在教学中该怎样具体操作了。当然纸上谈兵终觉浅，胸中之竹变成手中之竹仍需耐心地反复实践。

    在开始写作时，可能是思想一直在奔跑的缘故，思绪万千，总觉得我的文字无法淋漓尽致地表达我的所思所想。正在纠结时忽忆起在科大群里读过的一句话“简单的事重复做，你就是专家；重复的事用心做，你就是赢家。”于是豁然开朗，思绪沉淀了，心也再次回归宁静。既然选择了做一名乡村语文老师，就恬淡、安然地做着一名乡村语文教师该做的事吧。